滚动而教师作为教育直接实施者，其素质关系着教育实施的质量。记者注意到，2月初教育部刚印发的《教育部2018年工作要点》中，关于“全面深化教师队伍改革”的要点首次明确提出，要启动人工智能+教师队伍建设行动计划。更多时候，当提到人工智能教育发展时，更多的论调都集中在了对学生的教育上，而对于教师在人工智能技术变革下的专业能力发展，还少为提及。
“人工智能与青少年科技创新人才培养”圆桌论坛现场
中国教育学会监事长、教育部中国教师发展基金会原秘书长杨春茂认为，人工智能新时代，教什么、怎么教对教师队伍提出了新的挑战。教师应该认真反思，敢于学习和改变，主动适应新技术对教育的变革。
编程猫致力于少儿线上编程教育，其自主研发的图形化编程平台现已在全国范围内千余所学校展开使用。同时，编程猫为院校提供免费的课程内容、教师培训与技术支持，真正落实校企联合这种深度合作方式，共同助推人工智能教育发展。
在推进编程课程进校园的尝试中，编程猫联合创始人兼CEO李天驰发现，人工智能教育、编程教育进校园的最大落地问题在于师资，“课程体系、教学内容等设计，都没有师资培养需要投入的时间长，尽快培养出一批有素质、能教学的人工智能课程教师是当务之急。”
互联网赋能科技教育 让优质资源遍地开花
互联网技术赋能，让优质的科技教育遍地开花，有效解决教育公平又有质量的问题。
北京市第三十五中校长朱建民表示，学校与中科院、中科协以及清华大学等高校共建起了十个高端的实验室，用于开展学校的科技教育。但他认为，实验室可以“共享”的形式让更多学校利用起来。于是，三十五中把科技教育课程资源都搬到线上，在普惠性的基础上，缺少课程资源和科技教师资源的学校，能够通过互联网进行学习。
互联网时代，在科技教育的平台建设上，中国教育技术协会副会长兼秘书长、教育部中央电化教育馆前副馆长丁新认为，互联网时代，科技教育的平台建设应当要有“大资源”概念，不要关起门来做一个小小的平台，平台是开放的，平台底层数据必须打通的，因为有偿使用优质教育资源是社会进步的一个表现。
在未来网总编辑万兴亚看来，人工智能大数据的应用除了能为教师、家长监测学情，也助力更多学生甚至是教师共享优质教学资源。他还以一位来自四川的全国人大代表的观点举例，优质教育资源也对教师教学观念有所改观。“这是我们今天能看到的科技教育带来的实实在在的变化。”
在论坛活动现场还举办了纪录片《编程向未来》的开机仪式。该片旨在围绕学习编程的人物故事，探讨现实层面推广编程教育过程中所遇到的问题。
